摘要:

口头表达能力是现代人自立社会的必备素质之一。培养当代小学生的口头表达能力不仅是现代社会的需要,也是当代小学生自身成长的需要。学生口头表达能力的强弱,会一定程度上反映该学生逻辑思维能力和口头语言组织能力的掌握情况。小学阶段是学生口头表达能力发展的关键阶段。根据皮亚杰认知发展理论可知,小学生正处于具体运算阶段,其思维具有可逆性,教师应当牢牢抓住这一思维发展的“黄金期”,培养小学生的口头表达能力。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)在小学生口头表达能力方面,也作出了相关要求。针对当代小学生出现的“不敢说”“不想说”“不会说”以及“会写不会说”等情况,笔者以表现性任务为载体,以培养小学生的口头表达能力为目的,以口头表达能力养成理论以及表现性任务设计研究理论为基础进行符合小学生年龄特征的表现性任务设计。全文分三大部分:绪论、正文和结语。其中正文分五章进行探讨。绪论论述本文的研究缘起、研究意义、文献综述、研究方法、研究问题及目的。正文第一章界定论文核心概念以及确定研究内容的理论基础。第二章为支持小学生口头表达能力培养的目标设定,主要是从目标设定依据、目标设定类型、目标表述三方面进行阐述。第三章为支持小学生口头表达能力培养的任务设计,主要是从领域分布、任务类型、设计原则、构成要素、任务表述、支持条件六方面进行阐述。第四章为支持小学生口头表达能力培养的量规设计,主要是从制定表现性任务量规以及表现性任务量规设计案例两方面进行阐述。第五章为支持小学生口头表达能力培养的表现性任务设计案例评析,主要呈现了《最佳插图编辑师》《声音鉴赏师》《科幻小说家》《词语小达人》《最佳评委》《最佳小导游》六个案例并进行了同行评审的相关分析。结语则对本文作出总结与反思,并阐述其研究成果、创新之处、不足之处和后续研究方向。