量 ，分散建库、集中人库，网络连接、资源共享。

( 2 ) 加强部委间科普协作机制。以项目合作为抓手，增加经费投人，推动中国科协和中国

科学院建立科普资源和科技传播战略协作关系。与中国科学院、教育部、中国气象局等部门合

作推进资源建设，联合开发全国科普日等重大科普活动中使用的科普资源，共同举办重大科普

活动等。共同推进科技资源和教育资源等相关资源的科普化工作。

( 3 ) 繁荣科普创作和出版事业。加强科普资源研发能力建设，建立健全创作激励机制。定

期 公 布 〈斜普资源开发指南》，发布年度科普资源工作计划。加强科普出版工作，形成一批在

业内有一定规模和影响力的科普出版机构。制 定 〈斜普资源资助管理办法》，推进共建共享。

总之，最关键的措施是落实好繁荣科普创作的有关重要精神。

2006年 2 月 〈领要》 颁布的时候，就把科普资源开发共建共享列到了纲要之中。2007年

12月 2 6 日中央书记处对中国科协工作指示中，谈到了要把科普工作重点转移到科普资源的共

建共享上来。

2008年 12 月 1 5 日胡锦涛总书记讲话谈到了以科普资源共建共享为突破口，来推动社会

化的大的科普格局的形成。这里同样提到了繁荣科普创作。2008年 1 2 月 1 6 日刘延东同志也

指示要加大科普力度，繁荣科普创作等等。

仰望星空才会充满希望

— 中国儿童想象力危机报告

中 国 青 少 年 研 究 中 心 副 主 任 、研 究 员 孙 云 晓

中 国 青 少 年 研 究 中 心 助 理 研 究 员 、儿 童 心 理 学 博 士 赵 霞

当代人才最鲜明的标志是创造力，而想象力是人的创造力的本源之一。幻想作为创造想象

的一种特殊形式，是那些与个人愿望相联系，并指向未来的想象，它是许多创造活动的萌芽和

开端。

中国孩子的想象和幻想能力究竟如何呢？早 在 2000年时 ，中国青少年研究中心与北京师

范大学发展心理研究所的专家合作，已经就我国城市儿童的想象和幻想做过一项深人的调查研

究 ，或许人们可以从中获得一些启示。这 项 名 为 “我国城市儿童的想象和幻想”的研究，由我

和儿童心理学家陈会昌教授主持，其目的正是为了从总体上把握我国儿童想象力的发展状况,

探索我国儿童想象力发展的影响因素，从而为提出改善我国儿童的想象力发展状况的干预措施

提供依据，更好地激发与培养我国儿童的想象力。

爱因斯坦曾经说过： “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上

的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”多项调查表明，中国青少年想象力的发展受到

了极大的束缚，已经到了需要全社会关注甚至拯救的地步。

科 普 § 1 诈 通 讯 2009年 第 3 期 _ 37 _为什么要拯救想象力？因为人类的历史是创造的历史，而创造的历史就是想象力发展的历

史 ，甚至可以说，想象力是第一创造力。没有想象力，人类无法续写生命的辉煌，无法面对今

日的挑战，就连最基本的生存都成了问题。

为什么要拯救中国孩子的想象力，因为以升学考试为中心的应试教育撒下天罗地网，正在

从根本上纖一代孩子探索未来的兴趣和勇气，使他们变成没有个性更没有创造力的考试机器。

_ 、中国孩子想象力危机的表现

世界经济论坛发布的〈洽球竞争力报告》统计显示，2002年一2006年间中国排名一直呈

现明显的下降趋势：2002年 第 3 3 位 ，到 2006年下降到了第5 4 位。这些事实突出反映我国经

济社会发展对科技和教育提出的迫切要求。

据教育进展国际评估组织对世界2 1 个国家的调查，中国孩子的计算能力是世界上最强的，

但是孩子们为此付出的是沉重的代价。调查同时显示，中国的中学生在学校用来做数学题的时

间是每周307分钟，而其他国家孩子学数学的时间仅为217分钟。中国学生回家后还要花4 个

多小时的时间对付数学题，而其他国家孩子在家里学数学的时间不超过一小时。

令人痛心的是，中国学生为这个“计算能力世界第一”付出的不仅仅是时间，强大的计算

能力是以孩子们的创造力为代价换取的。中国孩子的创造力在所有参加调查的国家中排名倒数

第五。中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4 .7 % ,而希望培养想象力和创造力的

只 有 14.9%。另外 ， “2001年全球重要科学发现100项”中，中 国 “三项科学新发现榜上有

名”，其中两项是与美国合作完成；美国的几个专业学会共同评出的影响人类2 0 世纪生活的

2 0 项重大发明中，没有一项是由中国人发明的；中国学子每年在美国拿得博士学位的有2000

人之多，为非美裔学生之冠，比排第二的印度多出一倍，但美国专家评论说，虽然中国学子成

绩了得，想象力却是大大缺乏。

为了解我国中小学生想象力的发展状况和特点，我们课题组采用美国著名创造力教学研究

专 家 F

*E

?威廉斯编制的创造倾向测验，对中小学生进行了测查。该测验包括4 个维度：好奇

心、想象力、挑战性和冒险性。在调查中，考虑到被调查者的理解力，从小学三年级到初中二

年 级 的 1370名学生参加了此项调查。

对创造倾向测验所包括的四个维度的平均分进行比较（由各维度总分除以题目数得到，

平均分最高为3 分），结果发现，好奇心的分数最高，为 2 .3 9 ;挑战得分是2 .2 8 ,而冒险性

和想象的得分最低，分 别 为 2 .2 5 和 2.18。这一结果表明，中小学生的好奇心强而冒险性和想


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