基金项目:

河西学院校长基金资助项目(

XZZX2020016

) ; 甘肃省教育厅高等学校科研项目一般项目(

2017A － 085

)

作者简介:

王丽，女，

1981 － 10

生，硕士，讲师，

E-mail

:

wanglitiantian@ 126． com

收稿日期:

2020 － 02 － 22

科幻电影融入生物化学教学中的应用

王 丽

1

，肖永红

1

，张亚娟

2

(

1

河西学院医学院化学与生化教研室， 张掖

734000

;

2

河西学院乡村振兴研究院)

摘要: 在国家提倡打造

“

金课

”

的大背景下，将科幻电影融入生物化学教学过程中，是提升教学效果的有效方法之一

。

通过

从科幻电影引出教学目标

、

讲解教学内容

、

回归科幻电影去通过讨论巩固知识的教学思路，将科幻电影与生物化学课堂有机

结合

。

在活化教学过程

、

激发学生学习兴趣

、

提高学生学习效率

、

培养学生的创造力

、

拓宽学生的知识面

、

引导和培养学生形

成正确的价值观

、

科研思想方面都起到了积极作用

。

关键词:

生物化学; 教学改革; 科幻电影

中图分类号:

Ｒ34

文献标志码:

A

文章编号:

2095 － 1450

(

2020

)

04 － 0255 － 03 DOI

:

10． 13754 /j． issn 2095 － 1450． 2020． 04． 05

近年来，在国家提倡打造

“

金课

”

，淘汰

“

水课

”

的大背景下，针对当代青年大学生的学习特点，各科

任课教师都在想方设法提升个人的教学水平

。

生物

化学是医学类学生的专业基础课，也是一门迅速发

展的前沿学科，在教学过程中应越来越注重时代性，

关注前沿发展动态和社会发展需要，培养出具有正

确价值观，实践能力

、

创新能力强的社会主义医学人

才

。

但是生物化学这门课程知识体系庞大，知识点

零散，学生学习难度较大，故常被很多学生调侃为

“

生化就是神话

”。

所以在教学过程中如何通过一

些教学资源提升学生学习兴趣和学习效率，从而提

升教学效果，就显得尤为重要

。

对于生物化学教学，

一直以来都在探索能够迎合大学生学习特点的有效

方法

。

通过教学实践探索，发现收集生物化学相关

的科幻电影作为教学资源，融入生物化学教学过程

中，取得了较好的教学效果，深受广大学生的欢迎

。

科幻电影是以科学知识和最新的科学技术为基

础，反映了人与自然

、

社会的关系的一种表现形式

。

在建立于科学基础的想象之中，科幻电影内容多会

展示已有或是正在探索中的具体科学技术

［

1

］

。

在

国外，将科幻作品融入教学并不是一个新鲜的话题，

正如人们评价好莱坞是美国政府重要的宣传阵地，

他们利用一些影视作品来达到润物细无声的教育效

果

。2007

年

8

月，美国科学教育部部长提议把

《

神

秘博士

》

里面的一些情节运用到科学教学中，以取

代部分内容枯燥的教材

［

2

］

。

近年来，有些教师将科

幻电影应用于物理教学中

［

3

］

。

有研究表示，生物化

学技术背景的科幻电影位居前列

［

1

］

。

这就为生物

化学教学提供了丰富的资源

。

基于此，从科幻电影

中发掘生物化学教学资源是十分有效的

。

1

科幻电影融入生物化学教学的教育价值

科幻电影创作的基础仍然是科学技术的不断发

展

。

虽然不是严谨的科学，但现代的年轻人对于影

视文化中传达的知识的接受能力很强，因而在进行

科普的过程中发挥着它独特的作用

。

复旦大学社会

学系的一个课题组对于科幻电影( 及其他科幻文艺

作品) 对青少年的影响作了专题调查，结果显示科

幻电影确实对青少年起到某种正面的影响，但这种

影响是多元的

、

表面的

［

4

］

。

这意味着生物化学教学

并不应该仅仅展示

、

引入科幻影视，而且应该用科学

的教学手段有效地将其利用起来，展现出它在以下

几方面的教育价值

。

首先，用电影中的一些片段以生动

、

直观的画面

或者引人入胜的情节展示出来，作为课程的引入，可

以极大提升学生的学习兴趣

。

其次，在教学的能力目标中，我们可以通过讨论

一些科幻电影传达出来的道德与伦理之间关系的哲

学思想，来教育学生在学习过程中务必要了解技术

基础医学教育，

2020

年

4

月，第

22

卷第

4

期·

552·伦理，在今后的科研工作中要进行负责任的创新

。

最后，在学习生物化学知识的同时扩大人文知

识的积累

。

积极响应国家倡导提升广大青年学生人

文素养能力的号召，例如著名的科幻小说家阿西莫

夫其实还是一个有着教授头衔的生物化学博士，如

果课程时间允许的话可以简单地给同学们介绍阿西

莫夫与生物学的小故事，在拓宽知识视野的同时，学

生也可以了解到: 作为所有自然科学分支中最具综

合性的学科，生物学对数理化等科学门类的成就均

有广泛吸收

。

对阿西莫夫来说，在生物学领域所接

受的训练和经历也许是他创作生涯中最重要的灵感

之源

［

5

］

。

这也从另一个方面强调了生物化学在整

个生命科学领域中的重要地位，增强学生对于该学

科学习的重视度

。

2

将科幻电影融入生物化学教学的具体思路

将较为受欢迎的

、

有生物化学知识背景的科幻

电影进行收集，发掘他们当中作为生物化学教学资

源的片段，建立影视片段与生物化学知识点的联系

。

当然教师需要对影片中的一些片段进行剪辑，在课

堂上以短片的形式插入教学课件，既有针对性，又不

会浪费时间，也能达到激发学生学习兴趣的目的

。

目前我们收集的在教学中使用的科幻电影素材主要

有以下几部

。

在讲解蛋白质结构与功能的内容时，可以引入

科幻电影

《

绿巨人浩克

》

，讨论蛋白质的结构与功能

之间的关系，最后给学生介绍科研成果

Grb10

蛋白

质( 也称为绿巨人浩克蛋白质) 的临床作用来拓宽

学生专业视野; 讲解脂代谢的时候，可以引入科幻电

影

《

瘦身年代

》

，让学生在学习脂代谢的内容后，讨

论并揭示所谓的各种迅速减肥的虚假广告的伪科学

性; 讲解血红素代谢的内容时，可以引入科幻电影

《

暮光之城

》

，并提出问题:

“

电影中吸血鬼的角色是

否可以在生活中找到原型?

”

进而给学生讲解卟啉

症发病的生化机理

、

症状及临床对于卟啉症患者治

疗方法，例如光敏法等; 讲解

DNA

突变这节的内容

时，以科幻电影

《

湮灭

》

导入，激发学生对这部分抽

象内容的学习兴趣，在讲解之后要让学生建立这样

的生物化学观点: 在健康的机体中，细胞的生生死死

总是处于一个良性的动态平衡中，细胞代谢调节机

制大多都 是 在

DNA

产 物 的 作用 下 进 行的，如 果

DNA

突变，这种平衡被破坏，人就会患病

。

将科幻

电影

《

超能泰坦

》

融入蛋白质生物合成这部分内容

的讲解中，主要是帮助学生建立学术科研的伦理道

德观; 电影

《

侏罗纪公园

》

(

1993

) ，通过该影片中的

片段( 商人约翰通过短片展示他的侏罗纪公园是怎

样建立的) 进行情景设疑，导入基因工程

。

通过讲

解和讨论，加深学生对于

DNA

重组技术的理解，并

培养学生勇于探索的科学精神和坚守伦理道德的科

学底线

。

以上科幻电影在生物化学 教 学 过程 中 的应

用，基本都是通过影视片段引出教学内容，然后对

知识点进行讲解，让学生分析科幻电影中一些片

段是否具有科学依据，基于理论基础讨论老师提

出的问题，通过学习和讨论培养学生分析

、

解决问

题的能力; 使所学知识内化的同时，增强学生对知

识学习的渴求度，进而驱动学生在课后还会查阅

大量的资料去继续学习

。

通过三个学期的教学应

用，发现这种从科幻电影引出教学目标

－

讲解教

学内容

－

回归科幻电影去通过讨论巩固知识的思

路，是高效提升生物化学教学效果的有效方法之

一

。

通过雨课堂后台可以看到，融入了科幻电影

的那堂课，课前预习率可达到

96%

以上，而且预习

时间与教师预期预习时间基本相一致

。

说明这种教

学方法其实从学生预习阶段就已经达到了提升学习

兴趣的效果

。

课堂上，学生抬头率也普遍较高，课堂

气氛活跃

。

课后作业完成的准确率和积极性也较

高

。

一般在分子生物学篇章的教学中运用这种教学

方法比较多，由于分子生物学的内容抽象

、

难懂，被

教师和学生认为是一个难点，但是引入这种教学方

法之后，学生反映一些抽象的理论可以通过荧幕直

观地展现出来，对于学习有很好的辅助作用; 教师在

以学生为主体的基础上，引导学生主动解决具体的

、

有意义的实际问题，对知识的内化更加牢固，极大提

·652·

Basic Medical Education

，

Apr．2020

，

Vol．22 No．4升了教与学的效率

。

3

科幻电影融入生物化学教学的案例

下面以

DNA

重组技术这堂课为例，应用将科幻

电影融入教学的方法，来详细介绍科幻电影融入生

物化学教学的过程

。

导入:

《

侏罗纪公园

》

(

1993

) ，环球影业制作的

这部影片虽年代久远，但影片制作精良，所涉及内

容，如基因工程

、

复活灭绝物种在今天看来仍不过

时，还很受广大青年学生的欢迎

。

通过该影片中的

片段( 商人约翰通过短片展示他的侏罗纪公园是怎

样建立的) 进行情景设疑，导入基因工程

。

讲授: 基于雨课堂平台，采用混合式教学模式，

运用

PBL、CBL

等教学方法，讲解基因工程的概念及

DNA

重组技术的 具 体步 骤，引 导 学 生 探 讨 科 学

问题

。

讨论: 影片中从侏罗纪时期的琥珀中蚊子( 吸

取了恐龙的血液) 的血液中提取

DNA

，用青蛙的

DNA

片段修复补充提取出的

DNA

，然后克隆出恐

龙，你认为可以实现吗? 这个过程中主要应用了哪

些分子生物学技术?

教师小结: 总结本节课重点内容，通过学生的讨

论结果再一次着重强调本堂课的重难点，同时引出

本堂课的素质目标，培养学生勇于探索的科学精神

和坚守伦理道德的科学底线

。

将科幻电影融入生物化学教学，是科幻电影与

生物化学课堂有机结合的过程

。

在这个过程中，师

生间

、

生生间的交流增多，教师可以运用

PBL、CBL

的教学方法提高学生探究问题和解决问题的能力，

活化了整个学习的过程，提高了课堂效率

。

这种教

学过程从视觉上

、

感情上都会引起学生共鸣，是一种

多元化的有效教学方法

。

所以选择合适的科幻电影

片段融入教学过程中可以起到画龙点睛的作用，在

激发学生学习兴趣

、

提高学生学习效率

、

培养学生的

创造力

、

拓宽学生的知识面

、

引导和培养学生形成正

确的价值观

、

科研思想方面都起到了积极的作用

。

参考文献:

［

1

］ 王芸婷，全淑凤

．

科幻电影的科技传播发展趋势及思考

—

基于

IMDb

科幻电影

Top100

的数据统计分析［

J

］

．

科普研究，


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