2 0 1 1. 0 7 （ 中 旬 刊）摘 要 科学幻想画简称科幻画， 是少儿非常喜欢的一种有着独特的思维创意，对未来科学发展进行畅想、展望，是少儿在已掌握知识和经验的基础上通过科学的想象， 应用绘画语言创造性地表达出对宇宙万物、未来人类生活、社会发展、科学技术的遐想而绘制的且具科学性、创造性的平面绘画作品，是科学艺术星空中的璀璨新星。关键词 科学幻想画 思维创意 科学艺术New Children\'s Science Fiction Art of Teaching // WangQianAbstract Science fiction fantasy painting referred to thechildren\'s like very much,is a unique thinking creativity, forfuture scientific development,outlook,is dreaming about childrenalready mastered in the knowledge and experience of the basisof imagination,through scientific application painting languagecreatively express universe,the future of human life,social deve-lopment,science and technology daydream and painted and pr-ovide scientific and creative plane is scientific and artistic pai-ntings, resplendent in the sky star.Key words science fiction art; creative thinking; science andartAuthor\'s address Nanjing Foreign Language School XianlinCampus, 210046, Nanjing,Jiangsu,China少儿科幻画超越一般的语言表达与创作情感，是有助于儿童想象思维与创新思维相结合的一项科普活动，是开启少年儿童畅想未来、创造新生活的一把金钥匙。科幻画对于培养少年儿童热爱科学、感受科学、探索科学、提升创新能力以及运用科学知识，发挥想象，大胆实践，促进综合素质的提高，具有十分重要的教育意义。然而，少儿科幻画需不需要教师的指导？如何指导？指导策略有哪些？是每一个美术教师常常思考的问题。笔者认为，少儿科幻画指导存在一定的误区，指导策略亦需要教师在反思中不断更新。1 少儿科幻画指导的误区1.1 自由放任式自由放任的中文解释是：不加约束，任他自由发展。意指在少儿进行科幻画创作时，教师不加任何指导性干预，听任少儿随意而为、随意而就，且忽视作画技巧的指导。在自由放任的状态下，少儿发挥善于幻想的天性，的确可以将心中的梦幻世界描画出来，然而，未加指导的少儿科幻画常常暴露出重想象轻科幻、重童趣轻意义的毛病，不是真正意义上的、符合一定科学规律的、具有特定科学意义的科幻画。而且，科幻画也是艺术作品，在描绘时也应重视表现技巧，尤其是创意、构图、整体表现与局部刻画、色彩运用等。1.2 大包大揽式与自由放任式相反，大包大揽式是指将所有任务全部包揽过来。这里指的是指导教师在确定科幻画命题、作画内容、表现形式等方面要求少儿根据教师的意愿来画。把少儿的主体性置之度外，完全牵着他们的鼻子走，教师只是借孩子的手来作画。这样的科幻画失去了童真、童趣、童心，抹杀了少儿对美好未来的科学梦幻，剥夺了他们的创造权。上述两种教学做法是少儿科幻画指导的大忌。2 少儿科幻画需要教师的指导与点拨一方面，教师在引导少儿理解科幻画的真正含义后，还要启发少儿先“说画”、“写画”后再“刻画”。就是要让少儿先将心中对未来美好的期盼说一说，之后设想如何创造条件来实现梦想，再通过绘画的语言把自己的构想表现出来。此时，教师要对少儿的科学构想作出指导性的评价，尤其在构想的意义以及符不符合科学逻辑、有没有科学依据等方面进行把关，再放手让他们大胆地自由描绘。另一方面，教师在教学中，也要将美术知识和科学知识相互渗透，开展科学幻想画的创新教学。通过科幻画的教学，培养孩子们的创新意识，发展孩子们的创新能力，使少儿不受时间和空间的限制，不受生活真实的约束，充分展开想象的翅膀，自由发挥、任意描绘，在科学的世界里遨游。教师在巡视指导期间，还应对其在表现技巧方面给予点拨，比如构思中的巧妙取舍，构图中的主次关系、轻重关系，色彩搭配、细节处理等，尽到指导教师的义务。3 少儿科幻画指导可以从引导欣赏入手俄国教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣的学习是被迫的，被迫的进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”懂得思考、学会提出质疑、研究问题是创新之源。笔者认为，有兴趣才会有思考，有思考才会有想象，有想象才会寻找问题。而激发兴趣首先可以从引导欣赏切入，教师可以引导少儿从欣赏身边同学的获奖作品入手。少儿的思维比成人更加活跃、大胆，不易受到现有经验的束缚，因而他们的头脑中蕴涵着丰富的想象力和创作激情。教师在指导少儿科幻画的创作中，应认识到这一点的重要意义，充分相信、启发他们的想象，充分调动他们的创新思维，引导他们或自主思考或小组讨论交流并大胆进行腹稿构思，少儿心目中一旦产生独特的奇思妙想，教师则可以帮助他们解决构图中的疑难、内容的删减、表现技巧的选择以及少儿科学幻想画教学新论王 倩（南京外国语学校仙林分校 江苏·南京 210046）中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1672- 7894（2011）20- 0041- 02（下转第 48 页）教研412 0 1 1. 0 7 （ 中 旬 刊）（上接第 41 页）色彩的把握等。在教师指导下的少儿科幻画作品，既有少儿童心、童真的再现，又有技能技巧的学习和提高，而更多的是展示出少儿发明创造意识的增强和对未来美好愿景的期盼，而这也正是少儿科幻画创作所追求的最终目标所在。4 少儿科幻画表现主题应具有科学性少儿科幻画是以表现大胆独特的想象为主，但是科幻画又有别于想象画，它更应重视科学性，它的幻想应以符合科学原理为基础，只有建立在科学依据上的想象才是可能实现的。而想象画则是重在表现心灵和头脑中的幻想为主，内容可以是唯心的，它更注重幻想性，教师只有引导少儿认清科幻画与想象画的区别才能让科幻画不会偏离主题。但是，依靠科学并不是说要完全符合人类已有的知识，毕竟科技的发展日新月异，我们无法预知将来的世界会是什么样子，科学又会有什么新发明、新发现，所以对于未来的想象不应过分要求逻辑与原理上的严谨，要用发展的观点去判断，可能今天觉得不可思议的想象，随着科学的一个新突破，明天就有可能会实现。如《我设计的安全气囊》这幅画，就是在小作者看到煤矿瓦斯爆炸使井下矿工的生命受到威胁之后，为矿工们设计的一个安全气囊，在危机时刻可以自动撑开，保护好自己和他人的生命。而《给地球洗脸》这幅画，其内在含义是治理地球污染问题，目前在世界各地已引起高度关注，并努力实施着。《战胜海啸》这幅作品表现出小作者对自然灾害既有惧怕心理，又盼望有一只巨大的援手牢牢地抓住落水的人们，使他们转危为安。在创作辅导中，教师应极大地解放儿童的创造力，鼓励儿童从生活中寻找表现的主题，发挥他们的创新思维和智慧火花，指导少儿创作出富有时代理念，具有一定前瞻性、科学性和技术含量的科幻作品，把不可能变为可能，将今天的幻想变成明天的现实。5 少儿科幻画指导策略无固定模式儿童幼稚、单纯、心灵纯净，对未来充满幻想，他们的科幻画不受绘画“程式”的限制，因而形成了少儿科幻画独特的稚拙美。他们在用点、线、面以及色彩表现物象的时候，往往不过多考虑画面重心与构图、形式与色彩，也看不到物体的透视变化，这是受他们的年龄特征和认识所限制的。这时的孩子还处在对事物进行认识的初期，这是他们思维活跃、大胆童真的再现。教师的指导往往在对学生的初稿审定时展开，不同的孩子有不同的构思、有不同的表现方法、有不同的技巧运用，因此，对不同孩子的指导要因人而异、因画而异。笔者认为，少儿科幻画指导策略没有固定模式可循。但是，基本的策略可以借鉴以下几种做法：①引导孩子从认识生活、创新生活入手的谈话式指导。②引导孩子从欣赏新生事物提出问题入手的启发式指导。③引导孩子学会观察、学会取舍、学会概括的加减式指导。④引导孩子对事物的新旧对比进行思考的对比式指导。实践表明，少儿科幻画是儿童超越语言的智慧火花的绽放，是儿童天真烂漫美好情感的萌发，是儿童开启创造力思维想象的金色钥匙，是儿童发散思维创新思维高度的浓缩。作为指导教师的我们，应引导孩子展开科学幻想，着眼于新世纪人类生产、生活因科技的发展可能呈现的巨大变化，让我们给少年儿童的创新思维和大胆构想再插上一对灵动的翅膀，让他们绘出未来世界、未来科学发展的美丽画卷，使智慧的天使们在科学的世界中自由翱翔，越飞越高。编辑 曾 敏给家长。不是把家长开放日活动当做任务，为完成任务而活动，而是要把家长开放日活动与幼儿园整体的教学研究、课题研究有机地结合起来，不要另外增加孩子的负担，确实让家长了解到幼儿园日常活动的最真实的一面，孩子就是在这个集体中跟教师交往、跟同伴交往。哪怕这个孩子是有问题的，如性格比较内向、动手能力、有语言障碍等，不是只把阳光的一面给家长看，而掩盖不好的一面，要保持一颗平常心，让家长知道孩子在哪些方面是强项，哪些方面是弱项而需要弥补的，要引发孩子的兴趣，通过家园互动共同培养幼儿。3.3 提倡丰富性家长开放日活动应该通过家长的参与来丰富其形式和内容。拓宽活动的形式，丰富活动的内容，把平时各种各样的活动形式通过每一次的家长开放日展现给家长。积极引导家长参与活动，把家长的参与作为幼儿园管理的一块重要内容，作为评价教师的一项重要指标。3.4 富含科技性家长开放日活动应该使用现代科技手段，通过幼儿园的网络或班级摄像设备，来解决家长会影响孩子活动的矛盾。现行的家长开放日活动有一个客观存在的弊端：家长现场来看孩子会影响孩子，特别是会影响托班、小班孩子的注意力，现场教育活动的效果不会很好，所以，可以借助现代化手段，用多媒体来做，让家长通过网络的形式看。3.5 应有开放性幼儿园家长开放日活动，一方面要满足家长的需要，另一方面还要防止家长的干扰。为了满足家长的需要（如了解孩子、了解幼儿园的需要），可通过丰富开放日活动的内容和形式、改变开放日活动的时间（如放在双休日）、培训与利用家长等手段来实现。为了防止家长的干扰（如干扰孩子、干扰教师），可以通过现代科学技术（如在班级安装摄像设备）规范家长的言行来达到。21 世纪的幼儿园，应当沿着扩展教育公共性的方向，努力把幼儿园建设成“学习的共同体”，幼教工作者应当积极扩大家长参与幼儿园活动的机会，使幼儿园成为教师和家长相互学习、一起成长、心心相印的公共空间。做好幼儿园家长开放日活动无疑是其中重要的一个环节。参考文献[1] 庞丽娟.教师与儿童发展[M].北京:北京师范大学出版社,2001.[2] (美)Mary Lou Fuller & Glenn Olsen.家庭与学校的联系———如何成功地与家长合作[M].谭军华,译.北京:中国轻工业出版社,2003.编辑 曾 敏!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!教研48


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