Yi Shu Ping Jian

科幻画在儿童青少年心理科普教育中的应用价值

胡丽 浙江理工大学发展规划处

、

高教研究所

摘要

：

儿童青少年的心理健康发展是关系国家和民族发展的重要问题

，

科幻画作为儿童青少年表达科学幻想

的艺术创作形式

，

是具象与抽象

、

感知与表达

、

现实与想象的融合

，

对促进儿童青少年的心理健康发展具有正

向激励作用

，

可用于儿童青少年心理科普教育

，

实现科学性

、

艺术性

、

趣味性的统一

，

赋予心理科普教育新的活

力和影响力

。

关键词

：

科幻画 儿童青少年 心理科普 教育

中图分类号

：J60-05

文献标识码

：A

文章编号

：1008-3359（2020）04-0178－03

基金项目

：

本文为浙江理工大学 2

019 年高等教育科学研究课题研究成果

，

项目编号

：Xgz19010。

儿童青少年心理健康工作是健康中国建设的重要

内容

。 《

健康中国行动

———

儿童青少年心理健康行动方

案

（2019-2022

年

）》

指出

，

我国儿童青少年心理行为问

题发生率和精神障碍患病率逐渐上升

，

已成为关系国

家和民族未来的重要公共卫生问题

，

要积极开展心理

科普宣传

，

促进儿童青少年心理健康和全面素质发展

。

科幻画是儿童青少年心理认知的外化投射过程和视觉

表达语言

，

在促进儿童青少年的认知发展

、

心理健康和

展现儿童青少年想象力

、

创新力等方面具有正向引导

作用

，

将科幻画作为一种心理科普教育的形式

，

可以进

一步丰富心理科普教育的内容

、

空间

，

提高心理健康知

识在儿童青少年中的普及程度

，

培育儿童青少年的积

极心理品质

，

有其科普应用价值

。

一

、

科幻画是儿童青少年心理认知的外化过程

科幻画又称科学幻想绘画

，

是儿童青少年表达自

身对未来科学发展与进步的一种畅想活动

，

是儿童青

少年把科学幻想融于创作并外化为美术语言的加工过

程

，

是符合儿童青少年心理发展规律的一种艺术表达

形式

。

从心理学角度来看

，

科幻画是儿童青少年心理认

知的外化过程

，

是具象与抽象

、

感知与表达

、

现实与想

象的融合

，

科幻画创作的心理机理具体包括以下三个

方面

。

（

一

）

科幻画是一种感知意义上的心理现象

科幻画是一种感知意义上的心理现象

，

是儿童青

少年主观体验的外化过程

。

心理学家皮亚杰的认知发

展理论指出

，

儿童青少年的认知结构有其发展过程

，

可

以分成四个不断递进的心理发展阶段

，

每个阶段呈现

不同的认知及思维方式

。

文中提及的儿童青少年以

7-12

岁为主

，

这一时期的他们通常处于具体运算期

，

认知特

点主要是可以用具体性的说明把握许多事情

，

具备抽

象的概念

，

但过程仍离不开具体事物的支持

。

和天马行

空或随意涂鸦不同

，

科幻画就是一种从具象到抽象的

艺术表达

，

并非完全脱离科学原理的想象创造

，

而是儿

童青少年结合经验积累和已经掌握的科学常识

，

从创

作者的视角了解和观察外在客观世界

，

对各种科学现

象进行理解和挖掘

，

将自身的认知

、

想象

、

情感和精神

变化等主观体验外化并呈现出来的过程

，

符合儿童青

少年的认知发展和思维方式

。

（

二

）

科幻画是儿童青少年表达自我意识的视觉语言

科幻画是一种特殊的语言表达方式

，

是儿童青少

年自我意识的传递

。

心理学研究把语言看作表达思想

、

观点

、

情绪和情感的最好手段

，

而绘画就是在画纸上表

达自我的视觉语言

。

苏振明指出

，

绘画是儿童记录观

念

、

情感与经验的工具

。

科幻画具备绘画的一般特点

，

同时需要创作者投射更多的个人经验或知识储备

，

需

要创作者通过一笔一画准确表达自己对科学

、

科幻的

理解

，

其创作过程就是其说话过程

，

科幻画就是他们的

语言

，

可以看到他们对外部世界的认识以及加工过程

，

可以看到他们内心的意愿和需求

，

可以体现他们

“

我

”

的概念和内心世界的变化

。

具体而言

，

儿童青少年科幻

画的颜色

、

线条

、

图案

、

构图等都有其象征意义

，

是儿童

青少年精神世界的直观体现

。

178Yi Shu Ping Jian

Yi Shu Jiao Liu·

艺术交流

（

三

）

科幻画展现儿童青少年想象能力和逻辑思维

水平

科幻画展现儿童青少年的想象能力

，

是儿童青少

年创新思维的体现

。

神经心理学家罗杰

·

斯佩里的

“

割

裂脑

”

实验表明

，

人的大脑分为左右半球并各有分工

，

左半球以言语功能为主

，

右半球以空间知觉和形象思

维为主

，

因此

，

音乐

、

绘画

、

情绪表达等活动的心理机理

都来自右半球

，

绘画可以成为个体创意发挥

、

情绪表达

的工具

。

一方面

，

和成年人相比

，

儿童青少年的心理模

式更为简单

，

其想象力发展以有意想象居主导

，

情绪和

情感的表达都需要以现实经验为基础

，

科幻画正是从

现实走进想象的过程

，

客观展现出儿童青少年的想象

能力和逻辑思维水平

。

另一方面

，

科幻画创作的过程也

有助于儿童青少年情感表达能力的提升

，

创作的过程

帮助儿童青少年不断地澄清科学观

，

内化影响其世界

观

、

价值观

，

对儿童青少年性格发展

、

情绪表达乃至人

际交流都产生一定影响

。

二

、

科幻画对儿童青少年心理健康发展的影响分析

儿童青少年的科幻画往往伴随着自我概念

、

认知

、

情绪

、

价值观等的视觉表达

，

反之

，

科幻画创作也能对

儿童青少年的心理健康产生作用

，

主要包括认知发展

、

心理健康

、

创新意识等方面

。

（

一

）

科幻画是促进儿童青少年心理发展的学习途径

儿童青少年的认知发展水平既受到遗传因素的影

响

，

也可以通过学习得到改变

，

个体的学习动机可以推

动认知活动

，

学习过程可以促进认知发展

。

儿童青少年

由于受自身认知发展水平的限制

，

往往对客观自然和

现实生活的体验更有兴趣

，

对真实的情境更易形成共

鸣

、

产生共情

，

更易激发儿童青少年的学习兴趣

，

依托

现实展现想象的科幻画可以让儿童青少年在更自在

的心理氛围下进行创作

，

在无压力的状态下展露内心

所感

、

所想

，

自主地进行自我探索

，

其想象空间不断得

到拓展

。

在这个过程中

，

儿童青少年无意识地观察外

部客观世界

、

学习社会文化和科学知识

，

内隐学习潜

能不断被激活

，

艺术表达水平和逻辑思维能力都得到

了训练

，

可以说

，

科幻画创作是儿童青少年对外在世

界感知

、

加工

、

再感知

、

再加工的循环过程

，

每一次的加

工都促使着儿童青少年整体认知水平在原有基础上得

到较大发展

。

（

二

）

科幻画是促进儿童青少年心理健康的重要媒介

投射理论认为

，

绘画是一种将心中所想转化为可

见

、

可说或可知形态的过程

，

大量相关研究表明

，

无论

处于什么年龄段

，

个体可以通过绘画认识世界并与之

交流

，

绘画作品都能反映出创作者的心理世界和认知

发展情况

，

无关艺术审美和绘画技巧

。

绘画疗法因此得

以广泛适用

，

但多用于心理障碍等特殊人群的心理矫

正

，

较少关注一般人的心理发展

。

科幻画不属于严格的

绘画疗法

，

使得心理问题的预防和治疗可以在日常生

活情境中开展

，

最大限度降低儿童青少年的心理防御

。

儿童青少年的自我意识概念模糊

，

自我认知资源缺乏

，

很难将内心冲突通过语言准确表达出来

，

科幻画可以

帮助其在无意识状态下更主动

、

更准确地把潜藏的看

法

、

观点和对未来世界的期待投射出来

，

从而重塑自我

概念

，

理解认知困扰

，

宣泄不良情绪

，

化解情绪困扰

，

发

展象征性语言

，

改善或治愈心理健康问题

。

（

三

）

科幻画是促进儿童青少年创新意识养成的有

效手段

创新是一种心理状态

，

是一种发现问题

、

探求真知

的心理倾向

，

是观察

、

想象

、

创造的有机结合

。

德国著名

的美学家

、

心理学家和艺术理论家鲁道夫

·

阿恩海姆

（Rudolf Arnheim）

指出

，

艺术教育的信息领悟是一种知

觉促动

，

并强调了感官感受与生活方式相联是创造力

发展的关键

。

儿童青少年的科幻画创作离不开科学与

想象

，

一是可以激发科学灵感

，

推动发现问题

，

如将已

知的科学原理应用于尚未涉及的场景从而解决某个实

际问题

；

二是可以进行合理的科学联想和想象

，

让看似

毫无关系的两个场景或事物通过科学技术变得密不可

分

，

甚至创造出新的事物

；

三是可以发挥想象空间

，

探

索前沿科技

，

畅想科学技术经过一段时间发展后呈现

的新特点和变化等等

。

总体而言

，

科幻画在科学视角下

推动儿童青少年学会观察

、

发现问题

、

发挥想象

，

实现

科学与幻想的有机统一

，

对于培养儿童青少年的科学

精神

、

创新意识

、

表达能力等都有明显正向作用

。

三

、

科幻画在儿童青少年心理科普教育中的应用

价值

科幻画应用于儿童青少年的心理科普教育

，

是丰

富心理科普教育形式

、

拓展心理科普教育空间的重要

渠道

，

可以实现科学性

、

艺术性

、

趣味性的三者统一

，

儿

童青少年对活动的接纳度更高

、

主动性更强

，

心理科普

教育效果更显著

，

从而提升心理科普教育的社会影响

力和辐射面

，

惠及更多人群

。

（

一

）

科幻画能丰富心理科普教育的活动形式


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