第25卷第2期

2009年6月

新疆教育学院学报

JOURNAL OF XINJIANG EDUCATION INSTITUTE

Vol. 25，No. 2

Jun.,2009

科幻绘画教学中创新思维培养的探索与实践

刘丽

(乌鲁木齐市第五十中学，新疆乌鲁木齐830000

摘要:科幻绘画教学是现今美术教学领域中的热点问题，它能有效地培养学生的创新思维。在教学实

践中，我们的经验是:循序渐进地引导，紧扣科技命题，细化描绘时象;确立创意目标，关注时事案例，激发创意

构思;立足生活实际，解决自身困难;拓展教学内容，延伸创意触角;情景设置激趣，引发创作灵感;注重生活联

系，培养创作潜能。

关键词:科幻绘画;教学;创新思维

中图分类号:6633.955文献标识码:A文章编号:1008-3588(2009)02一0059-03

科幻绘画教学是现今美术教学领域中的一个热

点命题，围绕其展开的讨论也热议纷纷，然而科幻绘

画最具特色的地方在哪里呢?著名学者李政道曾

说:科学与艺术是不可分割的，就像一枚硬币的两

面，连接他们的基础是创造力。所以，在科幻绘画教

学中，创新思维的培养当仁不让地成为重中之重。

一、在科幻绘画教学中培养创新思维

应注意的问题

“创新”是当今世界出现频率非常高的一个

词，它有三层含义，第一，更新;第二，改变;第三，

创造新的东西。“思维”是指向理性的各种认识

活动。“创新思维”就是不受现成常规思路的约

束，寻求对问题的全新的独特性解答的思维过程。

首先，要明确科幻绘画的基本概念。科幻绘画

是指学生在已掌握的知识和经验的基础上通过科学

的想象，应用绘画语言创造性地表达出对宇宙万物

未来、人类生活、社会发展、科学技术的遐想。简言

之，科幻绘画的立足点在于要有一定科学依据，其目

标则是对人类以及外在环境有益处的创作构思。

其次，在科幻绘画教学中要明确教师和学生

的定位。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处

都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一

个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界

中，这种需要特别强烈。”做为发现者、研究者、探

索者的学生在整个教学过程中理应处于主体地

位，而教师却常常忽略了学生拥有的潜在的创作

意愿和资源。教师空谈创新、创作，令学生面对抽

象的概念望而却步，继而对科幻绘画的创意构思

过程有了磨、难、烦的念头。教师要跳出这个怪圈

为自己准确定位，明确自己起的是导向作用:

1.善于倾听。创设轻松的氛围，以一种开放

包容的心态面对学生的创作构思，鼓励学生说出

更多、更新、更奇特的观点与创意，为学生创作提

供精神上的支持。同时，也为后期的科幻绘画创

作提供大量的创意性素材。

2.归纳疏导。将学生提供的创意进行甄选、

分类、完善、重组，用以延伸出最合理的创作构思

进行绘画表现。

3.提供科技概念信息。要求教师平时积累

大量的科技知识和具有时代特征的创新理念，给

学生们提供新鲜、准确的科技概念支持。

二、在科幻绘画教学中培养创新思维

的具体措施

任何创意都不是灵光一闪、凭空而来，它需要

一种“源头”。每一个成熟的创意构想都是将学

生的创意潜力深刻挖掘出来的一个过程。

(一)紧扣科技命题，循序渐进地引导

想要有好的创意先要听听学生心中的想法。

[收稿日期」2009-04一10

[作者简介]刘丽(1982一)，女，回族，新疆石河子人，乌鲁木齐市第五十中学小教一级教师。研究方向:小学美术教学。

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这个过程就是用开放性大视角集思广益，给学生

足够的空呵，鼓励学生大胆创新，甚至允许不合理

的荒谬想法的出现，前提是要体现个性。学生必

须从自己的角度出发，勿模仿他人。组织学生集

体讨论，谈一谈自己想设计什么，对学生提供的创

意分析延伸。如，在一次以太空为主题的科幻绘

画创作中，学生问:“老师，《我去太空过六一》这

个题目好吗?”

教师:“从题面上看有幻想的成分，但是并不

具有科技探索价值。自己的创意如何挖掘才能够

紧扣科技幻想这一主题?小朋友们去外星游玩是

不错的画面题材，但是怎么去呢?”

学生:“搭乘宇宙飞船?自驾飞船?”

教师:“显然，自驾飞船的选题重点在自己驾

驶上，具有科技发掘潜力。但是，自驾飞船自身应

该具有哪些科技特点呢?”

学生:“光动能!”

教师:“这是从飞船所需能量出发，还可以从

哪些角度出发来考虑飞船的新型科技特点呢?”

学生:“飞船的功能性，可以清理太空垃圾。”

教师:“太棒了!我们可以确定题目为:《光

动能飞船带我游太空》或者《太空飞船清洁号》。”

谈话引导过程以学生为主体，教师在轻松的氛

围里帮助学生完成创意的分析、修正、延伸直至确

立。本环节注重的是交流引导的过程，教会学生如

何以正确便捷的思路来修正、调整自己的创意。

(二)细化创意对象，确立创意目标

选择什么样的创意对象来进行创新设计呢?这

是许多学生备受困扰的问题。要想创新，需要了解

创意的对象，对它进行细化，看看会发现什么。例

如，将“人类”这个名词作为创意对象进行细化分析。

我们从人类的客观需要、人的不同年龄层次的特殊

需要出发进行细化分析，确立创意目标。

多元化。在这个细化的过程中，学生们的创新思

维能力也得到了提高。

(三)关注时事案例，激发创意构思

在教学工作中，我们发现孩子们更愿意着手于

当今社会中迫切需要解决的、引起各界强烈关注的

热点问题进行联想创作，这些热点问题不但能够激

发孩子们的创意灵感，而且还能增强他们为人类做

贡献的自豪感。例举近期热点时事分析:

「「非典:《病毒过滤口罩》

病然害

疾自灾

近期

热点

禽流感

HIM流感

《流感病毒吸附仪》

地震:《软性建筑材料》、《高楼复制机》

台风:《台风能量分解转化仪》

健康

非健康:

《盲人手电》

1)L童1

}青年卜类

」老年」

衣:《自动调节温度的布料》

食:《食物营养测试机》

住:《软性建筑材料》

行:《旅游眼镜》

这张简单的分析图表，可以自行加人学生感

兴趣的侧重面，也可以将分析的对象进行置换。

我们从中发现能够进行创新的目标范围更广了，

创意的方向也更加明确了。这种细化深挖的分析

方式，扩大了学生的创意视野，促使学生创意角度

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这种方式，例证鲜明，有代表性，可以培养学

生奉献于社会的责任感。富有时代感的热点时事

带来的创意灵感，可以激发学生关注现实生活的

热情，积极探究，形成观察生活、联系实际的意识，

达到开放式教学的效果。

(四)立足生活实际，解决自身困难

从实际出发，谈谈自己在生活中遇到了什么样

的困难，你可以设计哪些科技产品来改变现状。

如，学生参加舞蹈队，出于舞台效果的考虑，不同的

季节里舞蹈服装不可以更换，有时感觉很热，有时

感觉很冷。那么，就可以设计一种可以调节温度的

布料。创意命题为《调节温度的布料》。这样可以

贴近学生生活，教会学生观察生活，用绘画的方式

来创意新生活，学生在创作过程中充分体会艺术创

作帮助自己解决实际困难带来的快乐情绪。

(五)拓展教学内容，延伸创意触角

创新思维是一个逐渐发展的过程，培养良好

的创新习惯需要一段时期的课程渗透，教师要将

这种创新思维的理念贯穿在教学中。人民美术教

育出版社出版的教材《吃虫草》(第四册)《降落

伞》(第八册)具有很好的拓展潜力。通过这种类

型的课程分析，我们认识了某个特定的物体的构

造、行动原理，这些物体与人类生活都有着某种现

实的联系，如果经过学生的创意、联想，就能在原

来的基础上更好地为人类提供服务。如，学生根

据猪笼草的捕虫原理，设计出了《芳香光能捕虫

机器》。它有着漂亮的瓶状外观，放置在家中吸

收室内自然光且能生成吸引昆虫的芳香气体，用

这种气体引诱昆虫进人瓶状的无氧容器内部，最

刘丽:科幻绘画教学中创新思维培养的探索与实践

后达到灭虫的目的。在《降落伞》一课中，学生分

析了降落伞的组成部分，了解了不同降落伞的功

能，有了为自己设计降落伞的愿望。引导学生从

自己的生活需求出发来创意构思，《旅游降落

伞》、《宠物降落伞》、《可控紧急物资运输降落

伞》，这些充满了个人色彩的精彩创意就应运而

生了。利用美术教材中现有的课程资源进行拓

展、延伸，不但扩大了师生的交流范围，而且也使

课程资源得到合理有效地应用。

(六)情景设置激趣，引发创作灵感

J清景设置能够激发学生在科幻绘画中的创新

兴趣。如人民美术教育出版社教材((降落伞》(第

八册)教学中，笔者为学生播放了一段网络上流行

的倒霉熊的视频，在影片中小熊两次失败的跳伞经

历是:1.伞包没有及时打开而从空中坠落;2.降落

伞的降落方位没有控制好而降落在仙人掌丛中。

这些夸张而充满童趣的片段使学生们捧腹大

笑，兴趣大增。欣赏过程中学生非常关注小熊跳

伞的过程，这种深人的情感体验使他们敏锐地发

现人们在跳伞过程中遇到的实际困难，如伞包没

有打开和降落伞不能准确定位等。接下来学生会

顺其自然地根据现实中降落伞存在的弊端，对自

己要设计的降落伞进行创意构思。如《多伞头降

落伞》防止了一个伞包打不开造成的事故;《雷达

定位降落伞》解决的是降落伞无法准确定位的问

题。不论是视频、音乐还是小品，好的情景设置能

够自然地将学生带入科幻创作过程中，是一种用

兴趣激发学生创作灵感的便捷方式。

(七)注重生活实际，培养创作潜能

现实生活中很多发明创造都建立在对前人或

自然界模仿的基础之上。如模仿鸟发明了飞机，

模仿鱼发明了潜水艇，模仿蝙蝠发明了雷达等等。

学生可以模仿吃虫草设计《芳香光能捕虫机器》、

模仿青蛙设计《弹跳飞蛙观光机》。之所以模仿，

是因为它们之间有着某种联系、某种相通之处，这

种联系为我们提供了参照物和成功的例证。生活

中的事物都是普遍联系的，巧妙利用这种内在联

系和直观联系，把现有的知识成果引人新的领域，

可以提高人们的创新意识。

信息世界、知识时代，人类社会越来越呈现出

它的多样性、系统性和多层次性，这就要求下一代

人的素质必须是最佳的，创新思维能力是高超的。

通过科幻绘画教学来培养学生创新思维能力的优

势是其它学科难以比拟的。我们要努力寻找更多

的途径，从学生的生活出发，让他们学会从更多的

角度理解创新，体验创新的过程，继而学会自主创

新。使学生的主体性、能动性、创造性得到进一步

发挥，直至成为社会需要的具有现代科学文化素

质的优秀人才!

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部制定.美术课程标准

[S].北京:北京师范大学出版社，2001,7.

[2〕中国美术家协会少儿美术艺委会.少儿美术

[M].天津:天津人民美术出版社，2006,1.

汇3」赖声川.赖声川的创意学【M].北京:中信出版

社，2006.

The Seek and Study in Fostering Students\' innovative

Thinking by Giving Science fiction painting Class in Middle School

Liu Li

(The N0. 50 Middle School of Urumqi，Urumqi 830000，Xinjiang)

Abstract; The teaching of science fiction painting which can foster students\' innovative thinking effectively is

under hot issue in art teaching in recent years. This paper is trying to conclude some advices in teaching sci-

ence fiction in middle school，such as:the careful guide of teachers in proper sequence;the focus on the sci-

entific topics and the careful description of character; the consideration of current teaching facilities and en-

richment of teaching material. The inspiration from circumstances and life. etc.

Key words:science fiction painting; teaching; innovative thinking

[责任编辑:袁晓玲]




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