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2013

年 第

9

期

（

总 第

195

期

）

摘要

：科幻画已对于少年儿童综合素质的提高具有十分重

要的现实教育意义。 本文主要从科幻画的概念；当前儿童科幻

画教育中的误区；如何对儿童画科幻画进行指导三个方面阐述

了对儿童科幻画的认识和思考。

关键词

：科幻画；概念误区；指导思考

科技的发展使我们的生活发生了日新月异的变化

，

人们也

正逐步体验着科学技术带来的种种奇妙

。

一幅幅创意独特

、

想

象丰富的科幻画作品增强了学生的感情体验

。

他们把自己对科

学的理解通过大胆地想象和创造以绘画的形式表现得淋漓尽

致

。

学生喜欢画科幻画

，

科幻画已经成为他们生活中不可缺少

的一种表达方式

。

一

、

科幻画的概念

大家都知道

，

幼儿时期的绘画创作主要是儿童画

，

这也决

定于他们的心理发展阶段和基本技能的表现能力

。

科幻画有别

于普通的儿童画

，

它是年龄稍大些的学生在有了一定的绘画基

础和知识基础及思维能力后完成的创作作品

。

也就是说

，

科幻

画是学生在理解科学知识的基础上

，

通过科学想象

，

运用绘画

语言创造性地表达出对宇宙万物

、

未来人类社会生活

、

社会发

展

、

科学技术的遐想而产生出来的绘画作品

，

是真实反映童心

的一种艺术形式

。

虽然是一种新的艺术表达形式

，

但它也有着

质朴的笔触

、

鲜艳的色彩

，

这一点与儿童画是相似的

。

只有了解

了科幻画的概念

，

我们才能进行有效地科幻画创作

，

不至于走

入误区

。

二

、

科幻画教育中存在的误区

首先

，

题材单一

，

缺少想象成分和超前性

。

黑格尔说

：“

如果

谈到本领

，

最杰出的艺术本领就是想象

。 ”

然而

，

在每次征集科

幻画时

，

许多学生的作品内容及表现风格都是相似的

，

让人倍

感无奈

。

的确

，

我们所生活的各种环境太缺少科学氛围

，

学生距

离科学太远了

，

自然是

“

巧妇难为无米之炊

”。

其次

，

概念不清

，

作品的表述过于抽象

、

缺乏科学细节

。

在

征集科幻画作品的过程中

，

很多学生为了达到科幻的目的把画

儿画成了童话

、

神话故事

。

科幻画和想象画不同

，

不是把一些传

统意义上的传说画出来就变成了科幻画

，

也不是把太阳画上眼

睛就叫科幻

，

其实这只是一种拟人化的表现方法

。

许多学生一

说画科幻画

，

马上就画出来乘坐宇宙飞船游太空

，

再加上各种

小星星

、

人造卫星

、

飞船

、

飞碟等

，

好像这些东西放到一块儿就

是科幻

，

好像画出宇宙就代表了高科技

，

就表示想象力特丰富

。

也就是说学生走进了宇宙就是科技

，

科技就是科幻的误区

。

其

实

，

科幻可以更加普通化

、

生活化

、

服务化

。

教师要引导学生从

身边小事出发

，

细节中点滴积累

，

学习中细致观察

，

做一个生活

中的有心人

，

不能让学生远离了生活

，

都奔向海底或太空

。

还有

的学生把想象画当成了科幻画

，

所以教师在辅导学生时一定要

告诉他们必须以科学的知识和科学规律作为依据

。

还有的学生

常常会把自己热爱的军事武器的图画当成科幻画

，

教师在辅导

的过程中也要注意这一点

。

再次

，

创意及绘画技巧不符合儿童年龄特点

，

缺乏个性

。

在

许多科幻画作品中出现创意成人化的状况

，

让人在画面背后看

到了不符合其年龄的表现痕迹

，

感受不到青少年那种稚嫩的笔

触和淋漓尽致的想象力和创造力

。

因此

，

在辅导过程中

，

教师的

参谋不要过多过分

，

避免用成人审美观

、

价值观

、

思维方式去影

响学生

。

学生本身具有自己的独立思维和稚趣表现

，

如果教师

指导构图怎样安排

，

这里怎样画

，

那里怎样画

，

无疑会与充满奇

思妙想的作品失之交臂

。

因此

，

辅导教师既要指导学生提高技

能

，

加强绘画语言的表现力

，

也要提倡让他们自己去观察

、

想

象

、

体会

，

并表达自己的感受

，

要在科幻画中看到

“

童心

”，

要知

道创作科幻画活动的主要目的不是培养画家

，

而是为学生将来

所从事各种事业积蓄创造性潜能

。

三

、

如何对儿童画科幻画进行指导

1.

让学生植根生活拓宽视野

，

创作富有新意的科幻画作

品

。

艺术源于生活

，

高于生活

，

可以说任何艺术形式都离不开生

活的滋养

，

科幻画作为一种艺术表达形式也不例外

。

凭空想象

、

闭门造车是创造不了优秀作品的

，

因此

，

教师要鼓励学生留心

观察生活

。

教师可以带领学生走出校园

，

走进生活和社会

，

引

导学生观察自然现象和生活

、

社会现象

。

观察时

，

教师要引导

学生从自己身边的小事情

、

小现象开始

，

展开合理大胆的想

象

，

从生活中提取所需要的创作素材

。

与此同时

，

教师还要引

导学生了解一些必要的科技知识

，

避免学生无根据地胡乱猜

想

。

教师还可以提供一些来源于生活的作品让学生欣赏

，

使学

生加深体验

。

为避免雷同的现象

，

教师在引导学生选题时

，

一定要有自

己的新想法和新发现

。

教师要有意识地通过各种途径对学生进

行想象力的培养

。

比如让学生从身边的生活入手进行观察

，

看

看有哪些地方还不尽如人意

，

有什么不合理的地方

，

应该怎样

改进等等

。

在解决这些问题的过程中

，

学生学会了观察的方法

，

学会了怎样在生活中发现问题并通过科学的想象去解决这些

问题

。

这正是科幻画创作的关键

。

2.

让 学生放飞童心

，

创新想象

，

创作出极具个性的科幻画作

品

。

童心是学生进行创作的源泉

，

他们对整个世界都充满了好

奇

，

成人圈里的各种

“

规矩

”

束缚不了他们活跃大胆的思维

，

所以

儿童的想象力之丰富往往出乎我们的意料

。

在画科幻画的过程

中

，

教师的辅导观念就显得特别重要

。

学生看起来幼稚甚至可笑

的想法需要我们去呵护

，

我们不要用成人的观念去判断他们的

想法是否合理

，

是否有一定的科学原理

。

学生肯定是在现实生活

中有了这种感受和体会才会有这种想法

，

所以教师应该从儿童

的想法出发去判断他们的创意是否解决了生活中存在的实际问

题

，

是否具有现实意义

。

总而言之

，

教师要把学生的创新思维充

分调动起来

，

引导他们集中突破某一方面问题进行自主创作

。

3.

让学生通过交流评价

，

创作出洋溢快乐的科幻画作品

。

互相交流对小学生来说是非常好的学习方式

，

在科幻画的教学

中也是很有效果的

。

比如

，

教师在教学过程中让上一届获奖的

学生充当教师的角色

，

介绍自己是如何理解科幻画的

。

有了这

些经验之谈

，

学生之间就可以互相学习

，

也可以让学生在绘画

的过程中体验成功

。

又如

，

当学生对自己的选题有了方向时

，

让

学生将自己的想法与同伴交流

，

在大家的质疑与认同中

，

逐步

完善自己的思考

。

虽然这个环节需要的时间比较长

，

先从小样

稿到初步形成的稿子

，

最后到完成稿

，

但是整个过程对学生个

体的提高是非常有帮助的

。

经过我们的尝试

，

我发现当学生将

自己的想法与同伴交流时

，

往往受到的指点和启发是非常显著

的

。

所以

，

在科幻画教学过程中

，

适时地让学生进行交流评价是

非常必要的

。

二十一世纪

，

是一个以知识为主题以创新为核心的时代

。

爱因斯坦说

：“

想象力比知识更为重要

。 ”

科幻画就是一把神奇

的金钥匙

，

开启了少年儿童畅想未来

，

创造新生活的美好梦想

。

作为科幻画的辅导教师

，

我们更要注重培养学生的创造性思

维

，

用超越语言的智力与情感的创作方式打开学生心中的艺术

之门

，

使他们创作出更多

、

更好的科幻画作品

。

【

责编 张景贤

】

浅谈对科幻画教学的几点思考

曹海飞

（

卢龙县第一实验小学

，

河北 卢龙

066400）

教学研究

27

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2013.27.098


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