2005年6月

总第34卷第10期

上海师范大学学报(哲学社会科学·基础教育版)

Journal of Shanghai Normal University ( Philosopy Social Sciences&Elementary Education)

Jun. 2 0 0 5

Vol. 34_No. 10

中图分类号:6623.75文献标识码;A文章编号:1004一8634(2005)11 -0130一(03)

浅谈科幻画教学

李祯忠

(上海市徐汇区向阳小学，上海200031)

摘要:科幻画具有科技美和艺术美。科幻画教学对于学生的发展有着重要的意义，其教

学模式应该根据教师、学生和教学的实际确定。科幻画教学要求教师不断提高科技素养和绘

画素养，不断探索教学规律。

关键词:科幻画;科技教育;艺术教育;整合;想像能力

科幻画，首先是画，它不是创造发明的设计图。它应具有吸引人、感染人、鼓舞人的艺术魅力;它应

是用具体形象来反映思想内容的;它应具有画的艺术美，是耐看的，令人过目不忘的，线条色彩令人心花

怒放、激动不已的。一句话，它是艺术作品。然而，这个艺术作品的灵魂却是科技的，它是现实科技的前

瞻、现实科技的未来、现实科技的胎儿和对现实科技的憧憬和美好的幻想。它不是神话，不是传说，更不

是毫无根据的梦想。

科幻画是科幻画教学的结果。一幅好的科幻画，它一定是美的，它应具有科技美和艺术美。画是教

学的产物，是显性的，教学过程中除了产出显性的画之外，还有更丰富的隐性内涵，而这隐性的内涵将久

久地影响学生的发展，也许会伴随他的一生。

一、科幻画教学的意义

1.科幻画教学，有利于开发少年儿童的想像力和创造力

每个少年儿童的心中都有一个充满幻想的神奇世界，这个神奇世界来源于现实生活。科幻画可以

在学生进行科学的探究后在表达上“随心所欲”。无拘无束地勾线泼墨，绘声绘色地讨论思维，自由自

在地设计创造，能充分激发学生在自我的想像天地中自由翱翔，并把他们自己的童心世界表现出来，使

想像力创造力得到极充分的培养与发展。

2.科幻画教学，有利于开阔少年儿童的视野，陶冶良好素养

科技与艺术都是没有疆界的，在指导科幻画的时候，让学生接触不同历史年代、不同类别、不同风格

的科技作品。既可以从科技，又可以从绘画角度去剖析，自然地溶入不同的历史事件、社会生活。不同

地域民族的文化和人类复杂的情感，都无一不开阔少年儿童的视野，扩展他们的知识面，增长他们的才

智，陶治他们的情操。

收稿日期:2005-03一17

作者简介:李祯忠(1948-)，男，浙江宁波人，上海市徐汇区向阳小学中学高级教师，主要从事小学美术教育研究。

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李祯忠:浅谈科幻画教学

3.科幻画教学，有利于少年儿童综合表达能力的培养提高

当学生在生活中碰到问题，进行探索，在心灵中寻找答案设计解决方案时，自然要寻求表现、表达，

而绘画通过色彩、线条、形状、构图，把少年儿童心中支离断续的心灵语言连贯起来，使儿童少年心中时

隐时现的形象完整起来，使他们的直觉更加敏锐，审美经验不断丰富，同时通过与教师、同学对话，促进

相互的理解、欣赏。这样在提高绘画技巧的同时，其他的表达能力也随之提高。

4.科幻画教学，有利于为少年儿童创设交往和互相合作的机会

在科幻画的教学过程中，学生的好奇心无时无刻不在发生发展，教师指导时就有机会利用他对问题

的探索，营造一个自然的热烈的氛围，激励他们在活动中多提问勤动脑，把自己探索的、表达在纸上的想

法和发现大胆地告诉大家，得到大家的指正帮助，有利于培养他们交流、合作、倾诉等良好的交流能力，

并且学习在交往中将众多的信息分辨归纳，处理运用，并体验与同学交往过程中获得的快乐。

5.科幻画教学，有利于少年儿童发现自我，完善自我，增强自信心和责任感

在科幻画的教学过程中，学生在探索后通过绘画表达，将自己的潜能激发唤醒，学生会油然地赞赏

自己—啊，我真行!同时在展示自己的作品和相互交流时，会不断清晰自己的想法，完善自己的想法。

这样在感受力、想像力、创造力、表达力等方面得到良好发展的同时，有利于形成积极的情感态度。这是

一个可喜的良性循环。因为是艺术的无错特点和对科技的神往，给少年儿童提供了积极的更大的想像

空间与创造空间，自然而然地增强了学生的自信心和责任感。

二、科幻画教学的模式与案例

1.模式

(1)激发学生发现问题，提出问题

(2)大胆设想，解决问题(画出草图或示意图)

(3)引导学生以现实科技为向导

(4)交流讨论，展示草图—思维碰撞激励。

(5)指导学生学会倾听和欣赏

应该说教学有法教无定法。教学方法和教学模式应根据教师自身的特点，根据本校学生的实际情

况来确定。教学目的、教学内容、教学对象、教学情景不同，就应制定相应的教案。在具体教学时，不同

的学生、不同的情况都应有相应的创造性举措。

2.案例:“高空晴雨两用伞”—从学生的画中解读学生的创作过程

(1)科技的思维过程

学生在操场上活动。/下雨了活动不方便，真没劲!/伞可以

挡雨。/操场上撑把伞就好了。/伞没有办法撑，想到学过的飞

艇。/来一艘飞艇挡雨就好了。改一改，让它像伞形、碟形··…了

怎样才能让飞艇稳稳地飞在操场上?螺旋桨推进器能帮忙。/四

面都装推进器，使它行动自如。/雨水比河水干净，收集起来净化

成饮用水又好又方便。/高空伞还可以在夏天遮阳，降低城市高

温。装上太阳能光电板发电，供人使用。/通过艺术构思，完成了“高空晴雨两用伞”。/

(2)艺术(绘画)的处理过程

案例中要表达的主要形象是运动场和高空伞，运动场是产生问题和解决问题的对象，它不是科幻的

主角，它的形象来源于生活，高于一般的生活就可以了，画中抓住了八万人体育场起伏型建筑的特点，简

单明了，容易让人认可。困难的是高空伞的形象塑造，它是本画的科幻创新点，谁也没见过，要让没见过

的东西，一见而似曾相识，这就是艺术。这就需要把平时建立在头脑中的形象调动起来，把看似默默无

闻、为时已久、记忆中淡忘的形象在“想像思维”的牵引下，生气勃勃地活动起来，经过排列组合，筛选优

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化，理想开拓，无拘无束、自由自在、轻松愉快地按照自己的意志表达。当然结果难免包含一些不科学、

不切实际的因素，这就又需要运用科学的收敛思维，对众多的形象进行科学的分析综合、判断推理，得出

合乎现实科技逻辑规范的结论，使想像回到现实，接受现实的检验，得到大家一见而似曾相识的共鸣。

案例中的“高空伞”就是这样集合了飞艇、飞碟、帽子、雨伞等形象，使人一见而称奇却不觉得怪。在具

体表达的时候千万牢记要教会学生避开复杂的难以表达的，自己还说不清楚的部分，要化艰难为平易，

化沉重为轻松，因为这不是设计图，这是画;同时鼓励学生保持自己的稚拙感，不要刻意地摹仿成人画，

当然有些艺术上的共同点还是相通的，如案例中的体育场与高空伞两者的大小、间距……画面的布局，

在主题鲜明的基础上要做到疏而不空，密而不满。在和谐统一基调的问题上，不但要做到线条的统一，

冷暖色调的统一，明暗光源的统一，而且要注意科技时代的统一。如案例中的车虽是配角，假使画了牛

车就让人笑掉牙了。

四、科幻画教学对教师的要求

科幻画集科技素养与绘画素养于一体，那么对于从事这方面教学的教师理所当然必须是两者兼备

的，当然不一定两方面都是高手，有一方面通，另一方面懂就很不错了。但这不是目标，目标是两方面都

是高手。而现在幼儿园、小学和初中教师中，这方面的人才奇缺，大都是科技教师只教科技，不懂绘画艺

术;美术教师只教美术，远离科技。因此，为了科技与艺术教育的整合，科技教师必须提高艺术(美术)

素养，艺术(美术)教师必须提高科技素养。至少，不管哪方面的教师必须懂得创造性思维、创造性思维

的基本形式和创造性思维的激励与训练，因为在这方面科技与艺术又是相通的。

五、存在问题与建议

科学教育与艺术教育有机整合的教材或教学内容太少;科幻画这样的好载体尚没有在课程中系统

地呈现;必须尽快开展科幻画教师培训。目前各校可以经常进行科技与艺术教研组联合专题研讨。

参考文献:

[1]中央教育科学研究所《纲要》实验课题组.青少年科普创新在行动中【M].北京:教育科学出版社，2003.

[2〕顾志跃.青少年科技教育与活动评价【M].上海:上海科技教育出版社，2003.

[3〕钱定平.科学如此多娇【M].上海:上海教育出版社，2004.

[4]「美l列维·史密斯.艺术教育批评的必要性【M].王柯平，译.成都:四川人民出版社，1998.

On Teaching by Science Paintings

LI Zhenzhong

(Xiangyang Primary School，Xuhui District，Shanghai，200031)

Abstract; Science

opments of student

paintings are beautiful by the views of science and arts. Teaching by science paintings is

s. The teaching models should be established according to the facts of teacher, students

helpful for the devel-

and teaching. Teach-

ing by science painting needs teachers\'attainments of science and painting.

Key words;science painting; education of science and technology; art education; intergration; imaginative faculty

「责任编辑:林竹」

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