总第 228 期

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课程改革与实践教学

在艺术教育中培养学生的科技创新意识

——简述科学幻想画的创作辅导

文张　娜

　　科技改变着我们的生活，这也要求我们的美术课堂

不仅仅处在技艺的传授，文化的传承上，也要与科技创

新结合。现在各学校关于科普系列的活动越来越多，和

美术专业相联系的方面也越来越凸显出来，比如科学幻

想画的创作、发明创造的图纸设计、实物造型的设计制

作等等，因此，在我们的美术课堂中不断探索和实践美

术教育与科技创新教育相结合的新方法、途径。对学生

进行美术知识教育和美术技能训练，培养他们的创造精

神和实践能力，提高他们的审美能力和文化修养，让他

们的兴趣爱好得到充分的发展。

　　科幻画是少年儿童对未来科学发展的畅想和展望，

绘画要突出科学想象力和创新意识，倡导科技与艺术的

融会交流。科幻画创作应特别重视对学生个性与创新精

神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活

性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，

并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为

具体成果的能力。

　　通过科幻画创作可以使学生插上想象的翅膀，自由

地翱翔在科技创新和科学幻想的天空里，将美术与各学

科紧密地联系起来，同时也使美术课的相关知识得以巩

固和提高。

　　作为一名最基础的教育工作者，为了使科学幻想绘

画这一科学技术的幼芽在我校茁壮成长，在辅导学生进

行创作时总结了如下的几点体会：

　　一、循循善诱——师父领进门

　　做任何事情都要有一个从陌生到熟悉再到创新的过

程，如何让学生较快地走出陌生阶段，我们辅导教师可

以从以下几个方面将学生领进科幻画创作的大门。

　　

1.

认识科幻画

　　科学幻想画是作者通过丰富的想象力进行某一专

题的创作。它不是对童话也不是对神话的描绘，是少

年儿童对未来科学发展的畅想和展望。科学幻想画在

中小学科技创新活动中独树一帜，得到广大中小学生

的喜爱。

图１

　　好的科学幻想画一般都具有以下几个特点：

　　

(1)

想象力丰富，创意新颖，同时要具有一定的技

术含量。

　　

(2)

有科学依据，具有正确的逻辑性。

　　

(3)

围绕主题，紧扣主题，科学意识浓厚。

　　

(4)

有较好的表现技法，绘画功底，构图合理，色

彩表现力强。

　　同时在科学幻想画作品中也容易出现以下问题：

　　

(1)

神仙、妖魔、童话内容的出现：如孙悟空参加

联欢会（神话与科学混在一起）；把城市建在花朵上（童

话与科学混在一起）。

　　

(2)

出现科学性的错误：如在太空、月球上不戴氧

气面罩等。

　　

(3)

缺少科幻意识，画种类别混淆：与科普宣传画、

现实生活画等非科幻主题混淆。

　　

2.

学会欣赏

　　在入门阶段，让学生欣赏大量优秀的科幻画作品，

可以说是事半功倍的做法。俄国教育学家乌申斯基说：

“没有任何兴趣的学习是被迫的，被迫的进行学习会扼

杀学生掌握知识的意愿。”因此，兴趣是最好的教师。

欣赏科学幻想作品是激发学生兴趣的开始，在欣赏了一

DOI:10.13492/j.cnki.cmee.2015.20.0242015 年 10 月课程改革与实践教学

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幅幅优秀的科幻画后，孩子们对这一新奇的画种——科

幻画产生了浓厚的兴趣。教师要引导学生主要从构思、

创新点、构图、色彩、技法等方面欣赏。

　　

3.

学会选题

　　选好题也是科幻画入门的关键。要“站”好科幻画

创作的第一岗，在进行科学幻想画的创作之前，选好主

题，确定主题是至关重要的。一个新颖的、有创意的主

题构想是作品成败的关键。一般我们在进行选题时会从

以下方面：如环保问题、能源问题、自然灾害问题、医

疗保健问题、生命问题、海洋问题、宇宙空间问题等中

选取。

　　这些选题范围的提出往往会给中小学生一个距离自

己很遥远的印象。学生一开始接触科学幻想画也会把它

想象的很大，认为是离现实生活很远的东西。创作出来

的作品空洞、苍白，没有科学依据。

　　笔者在辅导少儿进行科学幻想画创作时，在最初选

题往往不会要求他们往太大、太泛泛的方向走，而是简

化选题范围，贴近生活，在生活中寻找素材，让科学走

进生活，让画笔记录、表现、科幻的生活。

　　什么是我们生活所离不开的呢？“衣、食、住、行”

想逃也逃离不了，在辅导科学幻想画的选题时，笔者往

往会引导学生从这几方面入手：

　　

(1)

衣：如有作品表现关于未来衣服的科幻画，在

科学发达的未来，将会出现能给人们提供方便、社区随

处可见的新型机器——服装充热机。那时，一件衣服一

年四季都可以穿，到了冬天也不会感觉冷，只要通过一

根小小的管子就能轻松地给衣服充热保暖。通过对我们

的衣服的改造、想象，增加科技含量，一幅充满科技想

象的画面就展现在我们眼前了。在这个领域，大到未来

服装的样式、材质，小到一粒小小的纽扣，都会在学生

的无限想象中加足科技含量。

图

2

　　

(2)

食：民以食为天，让学生从每天必吃的食物入手，

不用丰富的知识储备，让学生从直观上感觉简单，就会

敢于尝试，在不断的实践创作过程中丰富认识。如有作

品从食物的种植、制造、营养搭配等方面入手大胆想象，

出现了快速营养搭配机预防肥胖等科学幻想画题材，每

种想法即贴近现实，又高于现实。

图

3

　　

(3)

住：我们以后会住在哪？我们的房子会是什么

样子？怎么才能住的更舒适？谁可以帮助我们做烦琐的

家务？……月球的开发利用已经不是新鲜话题，把住所

安在太空，安在我们想象不到地方，让我们的住所具有

多元化的功能，这些都是从“住”这一题材引发出来开的。

让学生大胆的想象，总会有意想不到的作品出现。建筑

的材质、样式、功能、新能源的利用、低碳节能等方面

都可出现在作品的创作中。

图

4

　　

(4)

行：如有一作品，作者是一名小学生，每天上

学放学都需要父母接送。可父母有时工作很忙，因此他

多么希望能有这样一种书包，它既能减轻他的负担，又

能背着他走路。

因为出行不方便了而产生想象，把自己

的想法画出来就产生了一幅优秀的科学幻想画。交通工

具、出行方式的变迁，各种新能源的利用与开发在出行

这个环节往往会得到充分的表现。

图

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课程改革与实践教学

　　“衣、食、住、行”作为科学幻想画的题材切入点，

简单、易行，少年儿童不会陌生。而且在创作的过程中

会以点带面，涉猎更广泛的知识，运用科学的推理、猜

测、论证，想象出现实生活中没有的形象，进行巧妙构思，

并运用艺术手段，把自己的创意表现出来。从未来食品、

未来工具、未来交通、新型能源、太阳能利用、废品利用、

地球环保、生态平衡、未来居住、海底世界、宇宙航行、

月球生活、太空世界、星际旅行等诸多方面。潜移默化

增强他们的科技意识。从天到地，从陆地到海洋，昨天

的幻想正在成为今天的现实，而今天的幻想可能是明天

的现实。

　　最初的选题要入手易，循循善诱，先把学生领进门，

“衣、食、住、行”引导他们展开自己的想象主线，并

由此创作出更多的具有创新意识的作品。选好题“站”

好科幻画创作的第一岗。

　　

4.

学会方法

　　授人以鱼不如授人以渔，在科幻画辅导过程中，我

们可以尝试组合想象思考法和预示想象思考法。

　　

(1)

组合想象思考法是指在头脑里从某些客观存在

的事物形象中

,

分别抽取出它们的一些组成部分或因素

,

根据需要作一定改变后

,

再将这些抽取的部分或因素构

成一个有自己的结构、性质、功能与特征的独立存在的

事物形象。方法有：加一加；改一改；变一变；等等。

如：作品《带滑轮的楼梯》就是将楼梯扶手与滑轮组合，

买菜归来可以将重物挂到滑轮挂钩上，既不用提重物又

能爬爬楼梯锻炼身体。

　　

(2)

预示想象思考法是根据所掌握的知识和经验

,

根

据已有的丰富的想象积累

,

在头脑中构成一定的体现着

某种思想或愿望的、当前还不存在而以后能够产生的事

物形象。这需要孩子们大胆地进行科学的思维，原中国

科协主席大科学家钱学森曾将人的思维分成三种形式，

即形象思维、抽象思维和灵感思维。科幻画是表现灵感

思维的好形式。要尊重每一位学生，尊重学生提出的古

怪问题，尊重学生的想象力甚至别出心裁的念头，让学

生知道他们的观念是有价值的等等。同时笔者和学生一

起讨论如何表现这些观念，用科学的，艺术的方式。孩

子们经过训练

,

使已有的一些事物经过思维

(

脑处理

),

构成见所未见、闻所未闻的新的事物形象的能力得到了

提高。创新能力也得到了发展。

　　我们要尊重学生个性，努力培养他们的创新意识，

最大限度开发他们的创造潜能。

　　二、做足准备——修行在个人

　　在进行了前面的铺垫工作后，就是学生自己完成作

品的时候了。我们要积极努力地给学生创造有利条件。

　　一是保证时间。要有充分的时间让学生去搞创作，

利用好美术课及课外活动时间。

　　二是技法培训。在学生创作的过程中，及时点拨技法

与创意的有效结合，最大限度地把自己的想法描绘出来。

　　三是及时评价。通过举办展览、师生之间、生生之

间进行赏评。

　　“师父领进门，修行在个人”。“修行”是学生自

己创造的一个过程，是学生幸福创造的过程。通过绘制

科学幻想画，让我们的孩子插上想象的翅膀，自由地翱

翔在科技创新和科学幻想的天空里。

　　爱因斯坦说过“想象比知识更为重要”，知识如能

得到创造性的应用，就能不断地增长。在人类进步过程

中，文明本身就来源于创造性思维。科幻画是学生表现

创造力的一种形式，是超越语言的心智

,

是开启创造力

的金钥匙，让科幻画为创造插上腾飞的翅膀。

　　同时，让我们也用童心去观察，去体会，去理解他

们有着纯真、活泼、朴实、稚嫩、童趣等特点的科幻画

作品，热情地去接受这智慧的结晶。

参考文献

作者信息

张娜，本科，一级教师。山东省淄博市淄川区磁村中

学

，

255100

[1]　吕金凤 . 谈农村小学科学幻想画的创作 [J]. 科

学大众 ( 科学教育 ),2013(06):78.


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