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科 学 大 众

·

科 学 教 育

2009

年 第

12

期

作为教学一线的美术教师，在科幻画指导上有这样几点肤

浅的体会与大家交流

。

一

、

注重对话

，

搭建沟通学生心灵的桥梁

科幻绘画是一种有形

、

有色

、

有情节的艺术活动，对学生有

着很大的吸引力

。

在美术活动中，学生愿意把自己的喜悦

、

快乐

、

悲哀

、

烦恼以及对生活中的体会，科学的想象都倾注出来，使之

成为他们自己天真的语言

。

据此，美术活动与学生说话有机地揉

合到一起，会收到比较好的效果

。

教师与学生交流说话有这样一

些方法：

1、

生活对话

。

生活是艺术源泉

。

只有了解孩子的生活，才

能更清楚地指导孩子想什么

、

画什么

。2、

观察对话

。“

不是没有

美，只是缺少发现美的眼睛

。”

美术是一门视觉艺术，美术的一切

活动都是以观察为基础的，在美术活动中，教师要引导学生观察

艺术对象的形象结构

、

颜色等特征，并用语言进行表达

。3、

启发

对话

。

我们要教会孩子们什么是市场意识和市场需求，只有了解

了生活的需求，孩子们才会有更丰富的科幻空间

。

如，师问：

“

我

们把生活学习中的好点子用绘画的表现形式表现出来，就是科

幻（技）画

。

你用什么的材料

、

形式去表达，最能表现你的创意？

”

生：

“

出去旅游时，既要带牙刷，又要带牙膏，我想出办法，设计一

把牙刷，手柄有牙膏，把牙刷和牙膏合二为一

。

造还不具备条件，

我可以先画下来

。”

在参加第二十届江苏省青少年科技创新大赛

中，

《

生物除虫专家

》、《

机器人给灾民治病

》、《

蘑菇加油站

》

等作

品引人入胜，喜获佳绩

。

二

、

尊重幼儿

，

科学评价孩子作品的成功

孩子的作品多姿多彩，每个人的构图

、

色彩

、

表现的方法迥

异

。

教师不要轻易给孩子肯定的优劣评价，让孩子发展定式化

。

注意这样几点：

1、

不要以成人画的标准评价孩子作品，要站在孩

子的立场来看待

。2、

科幻画的发展需要教师科学协助

。

那教师如

何指导科幻画创作呢？过程一定要注意：科幻画有别于儿童画

。

我们通常讲的儿童画，往往是以年龄为界的，凡是未成年的孩子

画，统称儿童画

。

儿童画是孩子们在现实生活中观察

、

体验

、

记忆

描绘出来的绘画

。

科幻画不是一般意义上的幻想，它是富有时代

理念，有一定前瞻性

、

科学性和技术内容含量的幻想作品，它必

须以科学的知识和科学规律去幻想

。

科幻画的功能不局限于科

普宣传，而是力求充满探索精神和想象力，去创造新事物，建设

新生活

、

新天地

。3、

多元评价，让学生体会科幻画成功的快乐

。

什

么是优秀的科幻画作品呢？简单的讲：

“

两性

”、“

两好

”。

艺术性

、

科学性；内容好

、

形式好

。

孩子科幻画作品中往往更注重儿童画

表现的形式，缺少科幻空间，甚至有些走偏

。

大部分孩子分不清

什么是幻想

、

什么是科幻，他们眼中的科学世界只有

“

上天

”

或

“

入海

”

，不是到宇宙去种菜，就是到海底去建房，而人类最主要

的活动

——“

生活

”

几乎被孩子们忘却了，生活中的身边小事好

像很难引发他们的科学幻想

。

创新的想法经常赋予实践，并从中

受益，有时候他们的科幻作品就是他们开展科学创造发明的引

子

。

教师充分肯定学生作品的同时，要鼓励孩子进一步实践，这

才是多元评价的目的

。

三

、

注重情感

，

拓展孩子创造想象的空间

我们中国的孩子并不是缺乏想象力和创造力，只是应试教

育和传统教育的模式在一定程度上束缚了孩子们的发展

。

在新

的美术课标的指引下，新的美术课堂出现了令人惊喜的现象

:

学

生经常会提出令人深思的问题，出现了百家争鸣的观点

,

学生真

正的

“

活

”

起来，

“

动

”

起来，想象力

、

创造性得到充分的发展

。

科幻画的创作，应启发儿童观察社会

、

观察生活，识辨美与

丑

、

善与恶，深化社会生活的美，唤起儿童兴趣是前提，再由浅入

深

、

循序渐进地传授绘画的初步理论知识和技法，然后进行创作

练习

。

根据不同年龄的儿童，有针对性地启发儿童进行科幻画创

作

。

其次注意四不：

1、

不定形

。

教师在学生创作作品时，往往以成

人的思维方式列举一大堆

“

新颖

”

的构思，或者为学生提供许多

“

优秀

”

的范作让其借鉴，本意是想启发学生构思，殊不知这样反

而束缚住了孩子的想象力，创作时总跳不出范作的模式，脑中充

满了抄袭和临摹

。

因此，教学时要顺应学生的思维，尊重学生的

想法，鼓励学生照自己的想法去画，不给他们提供范围

、

实例

。2、

不定材

。

在教学中，教师往往在课前让学生准备所需材料，这样

虽然满足了教学需要，但限制了学生对工具

、

材料的主观选择

。

在创作时，应该为学生提供多样的艺术材料，对材料

、

工具不加

限制，让他们在多样的材料中自由选择，并大胆地体验多种工

具

、

材料的性能，在不断地体验

、

选择中，发现适合自己的表现材

料

。3、

不定评

。

科幻画艺术作品统一评价势必会伤害许多学生，

抹煞了学生的个性差异

。

在对学生创作的作品评价时，应细致

、

谨慎地考虑学生的意志

、

兴趣

、

观察力

、

表达方式等个性品质，依

据每个学生

、

每个阶段的发展水平进行纵向评价

。

鼓励学生展示

个性，体味创新的乐趣

。4、

不否定

。

科幻画创作的结果是使他们

将愈来愈富有创造力，愈来愈思维敏捷，他们将在任何可能适应

的环境中运用他们的艺术经验

。

更重要的是培养他们的想象力

、

审美力

、

创新力，要千方百计地保护并激发他们的个性和创造

力

。

“

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动

力

。”

物竞天择，适者生存

。

中华民族是一个有创新能力的伟大民

族

。

从科幻画开始，让我们一起把孩子的世界变得更精彩！

科幻绘画与创新思维培养

封 光

（扬中市丰裕中心小学，江苏省

212200

）

摘 要：科幻画是真实反映孩子对美好生活追求的一种艺术形式

。

指导学生进行科幻绘画的创作，能够培养学生想象力

、

创造

性，使创新思维得到充分的发展，让学生真正成了学习的主人

。

关键词：科幻画； 创新思维； 培养

中图分类号：

G633.955

文献标识码：

A

文章编号：

1006- 3315

（

2009

）

12- 086- 001

-

86

-

DOI:10.16728/j.cnki.kxdz.2009.12.032


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